lunes, 19 de septiembre de 2011
Como recordamos a nuestros Maestros y Profesoress
Alumnos del profesorado de Biología nos cuentan sus recuerdos....
PAULO FREIRE
(Recife, Brasil, 1921 - São Paulo, 1997)
Pedagogo brasileño. Estudió filosofía en la Universidad de Pernambuco e inició su labor como profesor en la Universidad de Recife, como profesor de historia y filosofía de la educación.
En 1947 inició sus esfuerzos para la alfabetización de adultos, que durante los años sesenta trataría de llevar a la práctica en el nordeste de Brasil, donde existía un elevado índice de analfabetismo. Con la ayuda del obispo Helder Cámara, promovió en 1961 el denominado «movimiento de educación de base», a la vez que desarrollaba su metodología educativa. Con la llegada al poder en 1964 del general Humberto Castelo Branco, fue detenido y hubo de abandonar el país. En el exilio ejerció como asesor educativo de diversas instituciones, entre ellas la UNESCO. Regresó a Brasil en 1980.
Desde unas creencias profundamente cristianas, Paulo Freire concibió su pensamiento pedagógico, que es a la vez un pensamiento político. Promovió una educación humanista, que buscase la integración del individuo en su realidad nacional. Fue la suya una pedagogía del oprimido, ligada a postulados de ruptura y de transformación total de la sociedad, que encontró la oposición de ciertos sectores sociales. Definió la educación como un proceso destinado no a la domesticación sino a la liberación del individuo, a través del desarrollo de su conciencia crítica.
Las ideas educativas de Paulo Freire quedaron recogidas en los diversos ensayos que publicó. Entre otros títulos, destacan:
La educación como práctica de la libertad (1967)
Pedagogía del oprimido (1969)
Educación y cambio (1976).
Grupo Verde
Coordinador: Esteban Rodríguez
Nuestro grupo
estuvo conformado por estudiantes de los profesorados de educación primaria, de
biología y de psicología. Luego de una breve presentación realizamos una
lectura compartida del capítulo 1 del libro “Pedagogía del Oprimido”.
La
dinámica fue sencilla, casi todos los miembros del grupo se fueron turnando
para leer distintas partes del texto que si bien fue extenso, atrajo la
atención de la mayoría de los chicos. Asimismo algunos de ellos tomaban apuntes
de lo que se leía.
Al
ver que el tiempo se terminaba rápidamente y que aún falta la producción del
cartel se omitió parte del escrito para poder concluir con el capítulo.
Una
vez finalizada la lectura se realizó una tormenta de ideas en el pizarrón
sintetizando lo visto y un pequeño debate a modo de cierre. Finalmente se
confeccionó el cartel donde se intentó contraponer las opiniones de Paulo
Freire respecto del proceso que lleva a la liberación del oprimido y la
construcción de su pedagogía.
Fueron
varios los conceptos e ideas que fueros rescatados por los alumnos y sería
difícil poder incluir a todos. Sintéticamente podemos decir según lo
desarrollado es necesario buscar al
HOMBRE NUEVO, a partir de la praxis, de un diálogo crítico, de la reflexión y
de una lucha como hombre y no como objeto.
Es necesario
animarse a “SER MÁS”, saliendo del orden social injusto y opresor. Este proceso
de concienciación es para todos los hombre quienes en el marco de una
“educación humanista y liberadora” se logra una pedagogía de hombres en
permanente liberación.
Para
finalizar se resalta una cita en la cual Freire nos indica que:
“…una verdadera
reflexión conduce a la práctica transformadora en independencia, en
concienciación”
Grupo Marron
Coordinadora:
Silvia González
Leer y releer las “Cartas a quien pretende enseñar” de
Paulo Freire invita a ingresar a la lectura
crítica con una finalidad esencial: alentar una escuela democratizadora en la
cual se pueda producir conocimiento y, al mismo tiempo, comprender el mundo
.
Comenzamos presentando el libro y mencionando las diez
cartas que tienen un eje: el diálogo, como espacio de
encuentro que hace de la relación educando-educador un proceso de comprensión
de la realidad social, económica y política en la que se insertan como personas. Y observamos que a través de ellas Freire desarrolla conceptos que nos llevan a
adquirir una mirada global sobre la tarea de:
Para respetar el tiempo de lectura
asignado al grupo de trabajo leímos tres de dichas cartas:
PRIMERA CARTA
Enseñar - aprender.
Lectura del mundo - lectura de la palabra.
CUARTA CARTA
De las cualidades
indispensables para mejorar el desempeño de loas maestras y los maestros
progresistas
SEPTIMA CARTA
De hablando al
educando a hablarle a él y con él; de oír al educando a ser oído por él.
Y algunas de las conclusiones de los participantes fueron:
“no hay que renunciar a la tarea
de comprender un texto porque la comprensión es propia del lector. El texto por
sí solo son palabras. Hay que ser lector activo y crítico.” (Ale)
“El amor armado se manifiesta
cuando el educador a pesar de las injusticias, la indiferencia del poder
público, los malos salarios, se sigue entregando a su trabajo con los alumnos.” (Matías)
“Democratizar el aula no debe
entenderse como un “dejar hacer” a los alumnos porque precisan de cierta
autoridad por parte del maestro para no perderse en la indisciplina.” (Andrés)
“Hablar al educando es un sentido
unidireccional de la palabra y el saber en el que el alumno sólo recibe lo
dicho por el maestro. En cambio cuando hablamos con el educando se democratiza
la relación entre los dos y el educador
va aprendiendo a oír al alumno y éste oye al maestro” (Michel)
Grupo Celeste
Coordinador: Néstor Ameri
No es fácil lograr que una
convocatoria a la lectura sea un éxito. Y no me refiero a un éxito solo de
concurrencia, sino de compromiso. Es este el caso de la experiencia que me toco
vivir en el marco de la jornada “Leemos a Freire”: Si bien uno estaba dispuesto
a poner “el cuerpo” a la dirección de las actividades, creo que la
incertidumbre siempre estuvo presente. Me preguntaba si caso sería del agrado
de todo el material escogido o si no sería un poco ambicioso pensar en una hora
de lectura. Como siempre, la experiencia disipó dudas e inquietudes. Me tocó un
excelente grupo de estudiantes que supieron aprovechar la oportunidad de
conocer a Freire a través de algunos escritos que si, en verdad era demasiado
para una hora, pero que matizamos con diálogo ameno y rico.
También es cierto que uno, apurado
por cumplir con la producción , resignó un poco de disfrute estético al pegar
apresuradamente algunas frases en el afiche para el plenario, pero no dejo de
asombrarme como resultan las cosas cuando hay espíritu de colaboración en la
tarea, lo cual fue en este caso un hecho. Solo
hago mea culpa al reconocer que quizá, en mi afán de brindar claves de
lectura, abundé con palabras en algunos
momentos, pero creo que los estudiantes sabrán disculpar ese exabrupto producto
de la propia ansiedad. Me resta transcribir alguna de las producciones, que en
forma de esbozo recopilamos y que sin duda representan los primeros pasos de
una tarea que no termina nunca: la de aprender, y la de aprender con a otros a la manera freireana.
Gracias
a Andrea, Romina, Yelen, Gustavo, Lara, Marcelo, Fabián y Fiorella por el momento compartido; y por
supuesto a la Profesora Claudia por invitarme a participar del evento, y sin
dudas no dejo de pensar en la grata compañía de
Silvia, Cinthia y Esteban a lo
largo de la jornada.
“Enseñar es una
especificidad humana”
Enseñar es una especificidad humana por que es un acto motivado por el
afán de ser más, de liberar, no solo se trata de transmitir , sino de proyectar
y proyectarnos en el mismo movimiento …
Para enseñar es necesario saber escuchar, porque esta habilidad evita
que “silenciemos” a los alumnos y nos
coloquemos (de forma empática) en el lugar del otro, permitiéndonos conocerlo
en su verdadera profundidad…Para enseñar debe haber un clima de respeto que
nace de las relaciones justas, serias, de humildad generosa, en la que la
autoridad docente y las libertades de los alumnos se asume éticamente, legitimando el espacio
pedagógico…
Es necesario situarse en el lugar
del educando para poder crear una perspectiva crítica a la hora de enseñar, también es inevitable
que florezcan sentimientos hacia los alumnos pero lo importante es saber
diferenciar y no confundir enseñanza con
pura afectividad…
Debemos tener una reflexión crítica acerca de la cultura y la sociedad
en la que estamos inmersos, reconocernos
como inacabados y a partir de esto abrirnos al mundo en busca de respuestas…
Grupo Amarillo
Coordinadora: Claudia Moreno
Enseñar exige humildad, tolerancia y lucha
Lucha política y conciente -> cultivo de humanidad y
esperanza. Como esperanza y revolución
Lucha como practica, ética, intrínseca del docente. Respeto
a la curiosidad y a la identidad del educando que exige humildad y tolerancia
Reinventar la lucha ¿Cómo?
¡¡¡Luchar por educación!!!
Enseñar exige aprehender la realidad
Para Freire la práctica educativa es:
- Construir, reconstruir, comprobar para cambiar. (lo que no se hace sin apertura al riesgo y a la aventura del espíritu)
- Principio: “respeto al educando”
- Formación de sujetos críticos, burocráticos y autónomos
- Inclusión del ser humano
- Búsqueda, curiosidad
Enseñar exige alegría y esperanza
Hay algo que hacer…
Es por medio de la interacción entre educando y educadores
que podemos “aprender”
Aprender en conjunto a resistir a combatir
Aprender a luchar contra los obstáculos que se oponen a nuestras
alegrías y esperanzas
Debemos saber que a partir de tener ESPERANZA se puede lograr la
transformación educativa
Enseñar exige la convicción de que el cambio es posible
Cuestión
central: “convertir las posturas rebeldes en posturas revolucionarias”
“La lectura del mundo” precede siempre a la “lectura de la palabra”
Como profesor saber que sin la curiosidad que me:
ü
Mueve
ü
Inquieta
ü
Inserta en la búsqueda
Grupo Rojo
Coordinadora: Cinthya Flores
Nos reunimos en un
aula y nos presentamos. Acordamos antes de iniciar con la lectura del material
seleccionado las consignas que debíamos realizar y el tiempo que teníamos
disponible para tal fin.
Teníamos como
material de lectura el capítulo I de “Pedagogía de la Autonomía” y como vimos
que el tiempo que teníamos resultaría escaso para culminar con la lectura
decidimos dividirnos en tres grupos y dividir el material entre los grupos.
Cuando llegamos a consensuar la distribución de lectura los alumnos comenzaron
inmediatamente a interiorizarse con el material. Al finalizar la lectura del
material realizamos una puesta en común sobre los aspectos más relevantes. El
tiempo nos resultó escaso porque teníamos muchas cosas que decir pero debíamos
cumplir con los horarios pre-establecidos con el resto de los grupos.
Surgieron
cuestiones muy importantes dentro de mi grupo. Se plantearon propuestas que
demostraban un importante interés de los alumnos por trabajar la pedagogía de
Freire desde diferentes instancias de formación, como por ejemplo,
dramatizaciones, representaciones gráficas y otras.
Algunas de las frases que más resonaron en la conclusión de nuestro
trabajo:
“Quien se está formando, desde el
principio mismo de su experiencia formadora, al asumirse también como sujeto de
la producción del saber, se convenza definitivamente que enseñar no es
transferir conocimiento, sino crear las posibilidades de su producción o de su
construcción”
Los Profesores
“Enseñar es una
especificidad humana”
Enseñar es una especificidad humana por que es un acto motivado por el
afán de ser más, de liberar, no solo se trata de transmitir , sino de proyectar
y proyectarnos en el mismo movimiento …
Para enseñar es necesario saber escuchar, porque esta habilidad evita
que “silenciemos” a los alumnos y nos
coloquemos (de forma empática) en el lugar del otro, permitiéndonos conocerlo
en su verdadera profundidad…Para enseñar debe haber un clima de respeto que
nace de las relaciones justas, serias, de humildad generosa, en la que la
autoridad docente y las libertades de los alumnos se asume éticamente, legitimando el espacio
pedagógico…
Es necesario situarse en el lugar
del educando para poder crear una perspectiva crítica a la hora de enseñar, también es inevitable
que florezcan sentimientos hacia los alumnos pero lo importante es saber
diferenciar y no confundir enseñanza con
pura afectividad…
Debemos tener una reflexión crítica acerca de la cultura y la sociedad en la que estamos inmersos, reconocernos como inacabados y a partir de esto abrirnos al mundo en busca de respuestas...
Propuesta para la Jornada "Leemos Freire"
Jornada de alumnos: “Leemos a Freire”
El
equipo de Prácticas e investigación Educativa del Instituto Provincial de
Educación Superior “Paulo Freire” organizó una jornada de alumnos con el
objetivo de invitar a la lectura y posterior reflexión de los ideales
impulsados por este gran pedagogo.
La
jornada fue convocada para las 19:00 hs dando inicio a las actividades con la
proyección de un video que brevemente demostraba algunos de los principales
ejes sobre los que se sostiene la pedagogía freireana.
Al
finalizar la proyección del video, los alumnos se reunieron en pequeños grupos
para intercambiar ideas sobre la observación realizada. Al intercambiar las
diferentes opiniones que se generaron al interior de los pequeños grupos
surgieron ideas como:
Finalizada
la puesta en común se repartió a los alumnos de forma aleatoria papelitos de
diferentes colores para determinar la forma en que serían agrupados para llevar
a cabo la siguiente actividad. Los coordinadores eran portadores de un color
diferente cada uno:
Claudia Moreno: Amarillo
Néstor Ameri: Celeste
Esteban Rodríguez: Verde
Silvia González: Marrón
Cinthya Flores: Rojo
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